近日“泥瓦匠月薪过万”的消息被多家媒体报道，也引来了又一轮关于知识贬值的讨论，加之去年中国社科院发布的《2009人口与劳动绿皮书》称，随着大学毕业生的增加和有经验的青年农民工的抢手，两者工资待遇有趋同的趋势。刚出校门的毕业生工资还不及同龄农民工。让不少大学生深陷抱怨中，感受到种种憋屈。
知识没有市场价格
“知识改变命运”这句被奉为真理的话在现实面前竟是如此脆弱，眼下的劳动市场，饱读诗书的才子们并不像以前那样有“财”了，为数不少的人找不到专业对口的工作，放弃了之前向往的职业，从简单的体力劳动做起或是从底层做起，在极度失落的情绪中慢慢的开拓未来。
单纯从找工作的经历和现在某些行业的薪酬水平现状看，确实能够让人简单的推测出上大学学知识“无用”，但是，我们更应该看到，判断“知识”是否有用，收入并不是唯一的杠杆，这是对知识的一种狭隘理解。
古语有云，大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。翻译一下，就是说大学教人的道理，在于彰显人人本有，自身所具的光明德性，再推己及人，使人人都能去除污染而自新，而且精益求精，做到最完善的地步并且保持不变。考大学、读书带给我们的并不只是一种谋生的手段，而是对社会、人与人之间、人与自然之间全方位的理解和多层次的认识。上大学的几年，正是人一生中精力最充沛、思想最活跃、思维最敏锐同、最有干劲的时候。如果你热衷于专业课程，这里有各学科造诣深厚的良师与你并肩，为你指引方向，和你探讨解决问题之法，助你在专业领域不断前进；即便你不热衷于专业学习，还有大把的时间可以去尝试自己喜欢做的事情，去判断自己的兴趣、爱好。校内社团、各种实践活动可供你选择，足够让你毕业时精准定位。可以说，大学就是一个小社会，这里，你完全可以找到自己想了解的、想知道的，有各种尝试和犯错的机会。你的身心、德行将得到提升和锻炼。
但是，为何现在很多学子觉得读书没用？关键不是知识自身出了问题，而是没有把所学转化为技能。在信息爆炸的时代，如果只是简单的将所学复制到脑子里，没有加上自己的消化和理解，变成真正的技能应用出来，对企业来说，是没有任何价值的。就像现在很多企业对千篇一律的面试回答很是不满，一个人说是真心话，两个人说可以看成是巧合，当越来越多的人回答的口吻完全一样，你就会发现“答案”已经从单纯的心照不宣变为带有功利性的标准化模板，毫无意义可言。
再者，上大学和知识本身对人的影响也并非立竿见影。或许在当下，知识确实没有改变你生活上的窘境，但是不读书、没有知识更可怕，一个顺利完成大学和没有经过大学教育的人相比，未来不可同日而语。人生中还包含着更为重要的“发展机会”、“后赋潜能”等。大学毕业后，可能你掌握的知识和技能仍然有限，但在几年的学习生涯中，你已经清楚自己的奋斗方向；在与老师朋友的交流中，你已经明确了做人的准则，能明辨是非；在几番社会实践后中，你对社会发展有一定的了解。而在今后的发展中，也许会有起落，但随着所知道的、了解的、掌握的东西会越来越多，所处岗位、所处环境的变化，凭借学历优势，人生路上的机遇和空间都要远远多于没有上过学的人。这从当前大学生应聘的岗位中也能窥视一二，他们应聘的岗位多是管理类，营销类，而非单纯靠体力的建筑岗位或生产车间。当然，行行出状元，岗位间并无优劣之比，有这样的选择是因为他们知道知识的价值。换句话说，他们懂得来日方长。
当然，我们不要奢望将所有知识转化为“财富”，知识文化的价值并不完全等同于市场价格，目前的价值也并不等同于未来的价值。就像我们默写的三字经、熟读的唐诗三百首、背诵的名篇佳作……有用吗？当然，这同样是一笔人生财富。学到这些“无用”的知识会提高你的修养和气质，可以修身养性，让你达到与众不同的人生境界，它带给人们的丰盈思想，确实难以尽述。
学历不是急功近利的牺牲品
实际上，每个岗位都有其社会价值，而市场的供需关系决定了大到整个行业小到个人的薪金水平。当前，大学生就业市场供大于求是不争的事实。随着企业用工观念逐渐回归理性，选才标准更加具体。大学生刚步入社会，虽具备一定学识，但经验能力尚浅，一段时间后才能彰显自己的价值。从企业角度考虑，起初薪酬自然不会太多。反观很多一线岗位，对车工焊工电工钳工等各种熟练工人极为缺乏，此种情况下，开出高价求贤也无可厚非。同样，对于薪资，不同行业、不同职位差别较大，都在理解范围之内。
所以，我们大可不必为谁的薪酬高或低抱打不平。起薪低本来并不一定意味着知识贬值、读书无用或是今后发展。反之，我们最应该关注的，是这种将“知识”、“学历”与“财富”划等号的急功近利的社会风气对就业观念产生的影响。
将大学生与农民工拿来比较证明很多人有急于套现的心态，这与当前生活压力有很大关系。毕业后即面临高房价、高生活成本的问题，让人喘不过起来，不得不与农民工同台竞技，而他们的技能甚至还不如农民工有优势，况且就业人数逐年增多，而民工荒却是一年比一年严峻。
如教育学者熊丙奇所言，跳出传统的升学教育思维，淡化学历教育价值，让学生不是用学历身份而用能力与社会的就业建立联系，同时不因个体身份不同而获得不同的社会福利保障，这才能形成健康的教育观与人才观，构建全新的教育与社会关系。
